新组建的军队院校如何培养教育学员归属感
从本质看，教员干部和学员的归属感反映了他们对学校的心理认同和归属需要。20世纪60年代，人本主义心理学家马斯洛提出了著名的需要层次理论，指出归属需要是人的基本需要，是主导人们精神生活的优势需要。归属感教育在学校教育中无疑显得现实而重要，因为一旦教员干部和学员形成对学校的归属感，他们就会充分意识到自己是学校的一员，并且在言行上具有强烈的认同感、自豪感和主人翁责任感。
从实践看，教员干部和学员的归属感教育主要指向三个方面。一是培育身份的归属感。通过教育引导，让教员干部和学员既充分感受到学校带给自己的光荣和自豪，更深刻意识到自己对学校的责任和担当。二是培育情感的归属感。心理学研究表明，人既有付出情感的需要，更有获得情感的需要。教员干部和学员在学校里付出情感被接受和认可时，集体的情感必然也会在他们的心里驻留。三是培育精神的归属感。通过教育引导，让教员干部和学员感觉到自己在学校里生活得有目标、有意义，既有可以产生思想共鸣的“知音”，也有可以给予精神指引的“导师”，更有可以提升自己修养的思想资源。
抓好归属感教育，首先要扎实抓好师德师风建设。实践证明，教员干部的一言一行，在很大程度上影响甚至决定学员的学习态度、对学校的认同感。因此，学校要教育引导教员干部把学员当成独立的、自主的个体看待，将公平、包容、平等的理念体现到教书育人、管理育人的每个环节，通过“学高为师、身正为范”的具体实践，进而增强学员对教员干部的折服感和美誉度、对学校的认同感和归属感。
